Orientagades Blog

Todas las novedades en orientación educativa

Archive for the ‘atención diversidad’ Category

Revista “Educar y orientar” en la web de COPOE

Posted by Mamen en 21 noviembre 2017


“Después de varios años de gestiones y reuniones, por fin el 12 de marzo de 2005 se hizo realidad la constitución formal de la CONFEDERACIÓN DE ORGANIZACIONES DE PSICOPEDAGOGÍA Y ORIENTACIÓN DE ESPAÑA (COPOE).
Esta Confederación la forman 21 entidades territoriales con el objetivo primordial de formar un foro potente que redunde en beneficio de la Orientación y la Psicopedagogía. La existencia de la Confederación se fundamenta en la defensa de los principios científicos de la orientación y la psicopedagogía y la difusión de los procesos de orientación.”
En su web podemos encontrar recursos MUY INTERESANTES, como por ejemplo, la revista:

“EDUCAR Y ORIENTAR”. Nº 7 – Noviembre 2017

  • En este número de la revista “EDUCAR y ORIENTAR” os ofrecemos artículos de debate y opinión en torno a la orientación vocacional y profesional.
    También encontraréis interesantes artículos sobre innovadores proyectos educativos.
    En este número, además de nuestras recomendaciones bibliográficas, incluimos una completa Agenda de Eventos para este curso 2017-2018.

    Más información en este enlace.

     

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Actualización del protocolo de detección e identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

Posted by Mamen en 13 marzo 2017


Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

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Oferta de plazas escolares Colegio San Vicente de Paúl – Cádiz. Marzo: Mes de la escolarización

Posted by Mamen en 15 febrero 2017


 Colegio San Vicente de Paúl (Centro Concertado bilingüe):

Desde Infantil hasta Bachillerato

En esta época, muchas familias se enfrentan a una decisión importante: escoger un centro educativo para sus hijos e hijas. Elegir colegio puede ser un dilema, ya que es difícil decidir ante la amplia oferta educativa que existe. Si quieres conocer qué ofrecemos en nuestro centro, aquí te damos algunas pistas.

También puedes solicitarnos información a través de este correo electrónico (csvpcadiz@colegiosanvicentedepaul.org) o en el mismo centro. Ofertamos cincuenta plazas para alumnado de Infantil de tres años pero también puedes consultar si queda alguna vacante en otros cursos.

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Portal de escolarización de la Consejería de Educación en Andalucía

Todo sobre BECASbecas

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Documento síntesis del protocolo para la detección, identificación y respuesta educativa de alumnado con n.e.a.e

Posted by Mamen en 11 marzo 2016


El Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa de la provincia de Almería ha elaborado un Documento síntesis del protocolo para la detección, identificación y respuesta educativa de alumnado con n.e.a.e que ha publicado en su Blog, muy interesante por cierto. Aquí lo tenéis, gracias por el trabajo realizado y por compartirlo:

“Desde el área de acción tutorial del equipo técnico provincial de Almería se ha elaborado un documento con formato de posters funcionales, dirigido a la tutoría y equipo docente, sobre las tres partes del protocolo: prevención, detección-identificación y respuesta educativa.Este documento puede imprimirse en formato A3 (o superior)

A través de los enlaces contenidos en él se puede acceder a:

  • Resúmenes sobre el contenido.
  • Recursos y programas para que la tutoría y equipo docente intervenga en la prevención, detección y en la respuesta educativa temprana, evitando los tiempos de espera.”

Acceder al documento

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Espacio de Autoformación del Aula Virtual de Formación del Profesorado

Posted by Mamen en 9 marzo 2016


El Espacio de Autoformación ofrece versiones abiertas de los cursos de las convocatorias que se realizan en el Aula Virtual de Formación del Profesorado de la Junta de Andalucía. Para acceder a los cursos no es necesario identificarse con usuario y contraseña.

EJEMPLOS DE ALGUNOS CURSOS DISPONIBLES

  • Estrategias para la atención a la diversidad del alumnado en el aula ordinaria

http://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/autoformacion/course/view.php?id=54

  • Competencias profesionales para el desarrollo de la convivencia en los centros educativos

http://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/autoformacion/course/view.php?id=11

  • Atención educativa al alumnado con NEAE por presentar altas capacidades intelectuales

http://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/autoformacion/course/view.php?id=43

  • Trabajar en un centro bilingüe/plurilingüe: la coordinación

http://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/autoformacion/course/view.php?id=27

  • Actualización en la identificación, evaluación y respuesta educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales

http://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/autoformacion/course/view.php?id=44

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Una revolución contra el acoso escolar

Posted by Mamen en 3 noviembre 2015


Ver noticia completa en: http://www.finanzas.com/xl-semanal/magazine/20151101/revolucion-contra-acoso-escolar-9002.html

Finlandia ha creado un método que elimina el acoso escolar en el 79 por ciento de los colegios. Una decena de países europeos ya lo han puesto en marcha. Por ejemplo, Gran Bretaña. Viajamos a una escuela galesa para ver en qué consiste el sistema y descubrir las claves de su éxito.

“Nadie dió la cara por mi. Eso es lo que te hunde”. Que tus compañeros no digan nada, que no hagan nada o que se rían mientras que alguien te insulta, o te intenta quemar el pelo con un mechero, o postea en Twitter que en el recreo va a haber ‘sangre'”.

Rebecca Parkin, una estudiante galesa de 17 años, ha sido blanco del acoso escolar desde los 6. «Soy muy tímida e incluso decir ‘hola’ me cuesta. Por eso se metían conmigo». Lo pasó tan mal que llegó a autolesionarse, dejó de ir a clase y necesitó ayuda psiquiátrica. «Las cosas solo empezaron a cambiar cuando reuní el valor para contar lo que me estaba pasando».

Su ejemplo ilustra la indefensión que sufren las víctimas del acoso escolar. Una indefensión que es una mezcla de impotencia, terror y soledad; la soledad tremenda de un niño que está rodeado de otros niños que se inhiben ante las crueldades del matón de turno o, peor aún, las celebran; no por falta de empatía, sino porque no saben cómo reaccionar. Lo más frustrante del acoso escolar es que el 88 por ciento de las veces ocurre delante de un público que ríe o que calla; cómplice por activa o por pasiva. Movilizar a esos testigos y convertirlos en defensores de la víctima no es fácil, pero es la clave del método KiVa, que ha hecho disminuir drásticamente el acoso en Finlandia y que ya ha comenzado a implantarse en una decena de países.

«Los acosadores suelen ser populares. Y poderosos», explica la psicóloga Christina Salmivalli, de la Universidad finlandesa de Turku, creadora del programa. Normalmente, para que un alumno dé un paso al frente y apoye a la víctima hay que tener un cierto estatus. Prestigio, convicciones morales… Un 17 por ciento es capaz de hacerlo por propia iniciativa. ¿Pero qué pasa con el resto? La originalidad de KiVa radica en que no convierte en héroes a los que no tienen madera de tales, sino que les proporciona herramientas para solidarizarse con el compañero acosado sin tener que recurrir al valor. Y para informar del problema sin convertirse en chivatos. Es toda la clase, y en última instancia la escuela entera, la que se involucra.

Finlandia implantó este sistema tras una situación de alarma nacional. 

KiVa es un juego de palabras (significa ‘guay’ en finés y también es el acrónimo de ‘contra el acoso’). Finlandia lo ha implantado ya en nueve de cada diez colegios, unos 2500. El programa arrancó en un momento de emergencia nacional. En 2007, un joven armado irrumpió en su escuela de la localidad de Jokela y mató a seis estudiantes, la directora y la enfermera; luego se suicidó. Se supo que había padecido acoso escolar durante toda su vida académica. Hubo otra masacre en 2008. Y Finlandia registraba una de las tasas de suicidio adolescente más altas del mundo. Por aquel entonces, el Gobierno ya había decidido encargarles a los investigadores de la Universidad de Turku un plan de choque contra el acoso. Y la sociedad, traumatizada, se lo tomó muy en serio.

KiVa se implantó con fondos públicos. Se realizó un estudio de tres años para evaluar su efectividad. Participaron 234 colegios y 28.000 estudiantes de entre 7 y 15 años. Los resultados fueron espectaculares. Los casos de acoso desaparecieron en el 79 por ciento de las escuelas. Esto propició, además, que aumentase el bienestar en las aulas y también la motivación de los alumnos. Y el buen ambiente sirvió, de rebote, para apuntalar el éxito de Finlandia en las pruebas de Pisa.

«Ser cruel suele ser rentable en términos de popularidad. Nuestro método le da la vuelta a esa premisa y consigue que el acosador quede desacreditado ante el grupo», expone Salmivalli. El enfoque tradicional se centra en la protección de la víctima o en el castigo del acosador. Pero, según la investigadora, es un error intentar cambiar la personalidad del niño que es tímido o inseguro. Y el chulito siempre tendrá un aliciente para intimidarlo. Las consecuencias pueden ser devastadoras y prolongarse hasta la edad adulta. «Lo que nos preocupaba era la dinámica del grupo. Hay grupos que fomentan la intimidación y grupos que la previenen».

El programa ya ha sido exportado a colegios de Francia, Italia, Nueva Zelanda, Países Bajos, Bélgica, Estonia, Suecia, Grecia, Sudáfrica y Estados Unidos, entre otros, tutelados por el equipo finlandés. Se ha comprobado que el acoso escolar disminuye entre un 30 y un 50 por ciento durante el primer año. En el Reino Unido se lanzó un programa piloto en el que participaron 17 escuelas de País de Gales, monitorizado por Judy Hutchings y Susan Clarkson, investigadoras de la Universidad de Bangor. Los resultados han sido tan esperanzadores que este curso se ha implantado en 70 centros galeses e ingleses. «Existen dificultades, por supuesto. Algunos centros prefieren negar que el acoso sea un problema. Y no hay que bajar la guardia. De nada sirve instalar un buzón virtual para que los niños informen del acoso si el profesor encargado de comprobar el correo no lo hace diariamente. Pero el sistema funciona», afirma Hutchings. «KiVa actúa como una vacuna, inmuniza a los niños, les da herramientas para defenderse. Por eso, cuanto más temprano se empiece, mejor», añade Clarkson.

Los chicos deben aprender a interpretar sus emociones y las de sus compañeros. 

¿Cómo funciona KiVa? El programa tiene dos ámbitos: el preventivo y el de intervención. Los estudiantes reciben clases a los 7, 10 y 13 años. Hay lecciones para identificar las emociones de los compañeros y saber cómo se sienten solo por el tono de voz o la expresión corporal. También aprenden a diferenciar qué es el acoso y qué una pelea ocasional. Las clases se completan con videojuegos, material de apoyo y charlas con los padres. El profesor encargado de vigilar el recreo usa un chaleco reflectante para visibilizar el compromiso del colegio.

El equipo KiVa lo suelen formar tres profesores. Son también los encargados de actuar en cuanto se tiene conocimiento de una situación de acoso. Primero se reúnen con la víctima, le dan apoyo y la tranquilizan. Luego hablan con el presunto acosador. Realizan un seguimiento y vuelven a entrevistarse con ambos al cabo de una o dos semanas. Si el problema continúa, también hablan con los padres. El 98 por ciento de los alumnos atendidos por un equipo KiVa aseguraron que su situación había mejorado.

Huw Jones es el profesor encargado de implementar KiVa en el colegio Llanllechid (País de Gales). «Introdujimos el programa en la clase de sexto (9-10 años). Lo hicimos porque pensamos que nos ayudaría a enfrentarnos a situaciones en las cuales nuestros estudiantes podían sentirse solos, apartados o heridos por los comentarios o la apatía de otros. Las lecciones les proporcionan la oportunidad de expresar sus sentimientos en un ambiente seguro. Es toda la comunidad escolar la que está implicada. Los chavales aprenden que el acoso es una conducta violenta que se repite sistemáticamente contra el mismo individuo y durante mucho tiempo. También aprenden que hay muchas maneras de ayudar al compañero, por ejemplo preguntándole cómo está. Que alguien se interese por ti, aunque solo sea una persona, mitiga los efectos del acoso porque rompe el bucle de la soledad. Como dijo Martin Luther King: ‘Al final no recordaremos las palabras de nuestros enemigos, sino el silencio de nuestros amigos’».

Escuela de respeto. KiVa se articula en diez lecciones sobre emociones y compañerismo que se realizan a lo largo del curso. Además, se desactiva cualquier conato de acoso en cuanto se detecta mediante entrevistas con los implicados.

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Portal del MECD dedicado a la LOMCE

Posted by Mamen en 3 junio 2015


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A través de la pestaña LOMCE se accede a una descripción pormenorizada sobre lo que implica la reforma educativa dentro del actual contexto, también al calendario de implantación en los distintos niveles y a los posibles itinerarios para el alumnado. En esta misma sección, el apartado LOMCE paso a paso y sus descargables y presentaciones dinámicas, facilitan información sobre los principales cambios derivados de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.

El currículo es una sección dirigida a presentar los currículos LOMCE y sus elementos, que buscan asegurar en todo el territorio nacional una formación común y de carácter oficial y la validez de las titulaciones a que se refiere esta ley orgánica.

Evaluación presenta una de las novedades LOMCE respecto al marco anterior: las evaluaciones externas de fin de etapa como medida de carácter formativo y diagnóstico, que busca mejorar de manera directa la calidad del sistema educativo.

Autonomía de los centros facilita la información sobre uno de los principios sobre los que se asienta la reforma promovida por la LOMCE: el aumento de la autonomía de los centros y en el refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de los mismos.

Formación Profesional presenta la información sobre los contenidos teórico-prácticos de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica, Grado Medio y Grado Superior, así como el calendario de implantación, los itinerarios formativos y las pasarelas a otras enseñanzas del sistema educativo.

Mediateca es un espacio que ofrece audiovisuales relacionados con la actual ley educativa.

Comunidades Autónomas ofrece la posibilidad de acceder rápidamente a las normativas elaboradas por las Administraciones educativas de las Comunidades Autónomas para la implantación de la LOMCE en las diferentes etapas.

Por último en Preguntas Frecuentes se busca dar respuesta, de forma rápida y sencilla, a  aquellas cuestiones de interés general, suscitadas por la implantación de la LOMCE.

Portal Web LOMCE, una herramienta pensada para toda la comunidad educativa.

Autoría de la entrada: Subdirección General de Ordenación Académica (MECD).

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Conferencia: Motivar para el aprendizaje

Posted by Mamen en 18 septiembre 2013


La editorial SM nos ofrece en su web de herramientas, recursos y servicios educativos para profesores una conferencia del Dr. Jesús Alonso Tapia con especialidad en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Motivar para el aprendizaje. Problemas y estrategias. Conferencia en tres partes.

motivacion

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Guía sobre categorías diagnósticas de Séneca

Posted by Mamen en 25 abril 2013


Guía realizada por los compañeros profesionales de la Orientación de la provincia de Jaén sobre las categorías diagnósticas del censo de ACNEAE de Séneca y criterios para la asignación de recursos. ¡Gracias!

GuiaNEE

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Desarrollo de conductas responsables de 3 a 12 años

Posted by Mamen en 12 abril 2013


Es muy frecuente oír a madres y padres cosas comoresponsable
“En casa no hace nada.”
“Se le olvida todo.”
“Si no estoy encima, no estudia.”
“Tiene su cuarto como una leonera.”
Todo esto puede deberse a que los hijos no hayan tenido oportunidad de aprender actitudes responsables
apropiadas a su edad o que, por sus características, se hayan resistido a asumir esas responsabilidades que les
corresponden. Esta guía publicada por el Gobierno de Navarra contiene estos apartados:

  1. Introducción
  2. ¿Qué es la responsabilidad?
  3. Aspectos evolutivos
  4. Consejos para los niños y niñas
  5. Pautas para padres y madres
  6. Aprender a tomar decisiones
  7. Establecimiento de límites
  8. Resumen y conclusiones
  9. Cuestionarios
  10. Anexo

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Día mundial de concienciación sobre el autismo 2013

Posted by Mamen en 2 abril 2013


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Guías para el profesorado: Entender y atender al alumnado con TDAH y con trastornos de aprendizaje

Posted by Mamen en 26 febrero 2013


RECURSOS CREENA

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Rincón de orientación y atención a la diversidad

Posted by Mamen en 18 diciembre 2012


rincones

Os presento un recurso muy interesante de la Consejería deEducación de Extremadura, son los RINCONES DIDÁCTICOS, una recopilación de materiales organizados por asignaturas además de dedicar un “rincón” muy especial a la orientación y atención a la diversidad. Destaco éste porque no podía ser de otra manera…

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Protocolo de detección de alumnos con altas capacidades

Posted by Mamen en 26 septiembre 2012


  • INSTRUCCIONES de la Dirección General de Participación y Equidad, de 11 de septiembre de 2012, por las que se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales.
  • Plan Altas Capacidades Intelectuales (pdf) 

Más información en: ALTAS CAPACIDADES

Entradas anteriores sobre el tema: 

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Curso Taller Prelaboral Asociación EQUA

Posted by Mamen en 15 junio 2012


Abierto plazo de prescripción para Curso Taller Prelaboral

“Servicio Puente entre el Mundo Educativo y Laboral”

La Asociación para la Mediación Social EQUA,  es una entidad sin ánimo de lucro cuya finalidad es la integración social y laboral de las personas con discapacidad intelectual.

El taller esta dirigido a alumnos/as con discapacidad intelectual que han finalizado la etapa escolar o necesitan otra alternativa.

La finalidad de dicho curso es hacer a los jóvenes lo más autónomo posible para desenvolverse en el mundo laboral, dotándolos para ello de todas las herramientas necesarias. En todo momento nos movemos en terrenos normalizados y ordinarios, no creando espacios específicos para ellos, sino adaptando los que existen, a sus características.

El plazo de prescripción esta abierto hasta el 29 de Junio.

Más información:

  • Asociación para la mediación social EQUA
  • CP. Carmen Jiménez
  • Avda. San Severiano s/n
  • CP.: 11007 Cádiz
  • Correo: prelaboral.equa@hotmail.com
  • Teléfonos: 956. 21 18 05 // 635 65 53 61
  • Personas de contacto: Caty Encinas e Isa Guerra

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Trastornos en la conducta. Una guía de intervención en la escuela

Posted by Mamen en 17 febrero 2012


Elaborada por un grupo de orientadores de los Equipos de Orientación de la provincia de Zaragoza, se presenta como nueva herramienta de intervención educativa para los alumnos que presentan algún tipo de trastorno de conducta derivado de alguna patología o salud mental. Se trata de una guía enfocada desde el punto de vista educativo, que pretende proporcionar unas pautas y un protocolo de actuación a los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica y a los Servicios de Orientación de los centros escolares aragoneses.

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Guía para la evaluación de destrezas lectoras

Posted by Mamen en 14 febrero 2012


En la web de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa encontramos algunos materiales muy interesantes. Además de recopilar documentación relacionada con las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico que la Consejería de Educación viene realizando desde el curso 2006-2007, también podemos encontrar otras Guías para los centros entre las que se incluyen:

Esta guía elaborada por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa incluye el marco teórico para la evaluación de las destrezas lectoras, prueba de lectura para 4º de ESO y pautas para su aplicación e interpretación. Las ventajas que se destacan de la prueba incluida en la publicación, sobre otras pruebas estandarizadas, que sitúan la evaluación en procesos, son:

  • Evalúa las dos destrezas clave del acto lector: fluidez y comprensión lectora, que más influyen en el éxito escolar.
  • Ofrece por primera vez al profesorado escalas de valoración de estas destrezas, ajustadas a la población andaluza.
  • Aporta una herramienta validada de uso fácil, para que el profesorado de Educación Secundaria pueda evaluar a su alumnado respecto a las destrezas lectoras, saber la eficacia con que leen, y a la luz de los resultados, decida sobre la mejor manera de plantear el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura en sus diferentes etapas.

También hay una Guía para la educación primaria. Está pensada para ser utilizada en los cursos de 2º y 6º de Educación Primaria:

Guía de evaluación de destrezas lectoras de Educación Primaria”

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La hiperactividad

Posted by Mamen en 14 febrero 2012


En Jerez podemos encontrar la Asociación de Familiares de Niños Hiperactivos (AFHIP). En su página web tienen algunos recursos sobre este tema y un documental muy interesante emitido en La 2 de RTVE. Se puede ver íntegramente en la web del Canal UNED pinchando en este enlace.

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Manual atención al alumnado con DISLEXIA

Posted by Mamen en 31 enero 2012


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Taller de Habilidades Prelaborales

Posted by Mamen en 28 enero 2012


Comunicado de la Asociación Abaniko:

“Nos dirigimos a ustedes para presentarles el Taller de “Habilidades Prelaborales”,  que la Asociación “Abaniko” pretende llevar a cabo a partir del próximo mes de Febrero de 2.012.

La Asociación “Abaniko” está formada por un equipo de profesionales de distintos ámbitos (maestros, psicólogos y gestores) cuyo objetivo es el de  “Mejorar la calidad de vida de las personas en riesgo de exclusión social”.

Con el Taller de “Habilidades Prelaborales” se pretende que jóvenes y adultos con discapacidad intelectual o en riesgo de exclusión social  adquieran habilidades y herramientas que les permitan acceder al mercado laboral y, en consecuencia, a la participación social como ciudadanos de pleno derecho, ya que les permite integrarse como trabajadores, en una serie de puestos, que pueden ocupar sin mayores obstáculos una vez finalizada su fase de formación.

Dicho programa se realizaría en horario de mañana en tres sesiones semanales. Constaría de dos Módulos básicos:

–          Módulo 120 Horas: Habilidades prelaborales (Conocimiento de uno/a mismo/a, desarrollo de habilidades socio-laborales, Orientación laboral hacia la formación y el empleo…)

–          Módulo 75 Horas: Orientado a la formación teórica-práctica en el perfil de mantenimiento de plantas de interior.

Nos gustaría que difundiesen esta información entre el alumnado y familiares del centro a fin de que conozcan este programa y, si les interesa, se pongan en contacto con nosotros.

En cualquier caso, en breve, nos pondremos en contacto con la dirección y/o el departamento de orientación de su entidad a fin de concretar algunos aspectos más particulares del mismo.

Agradeciéndoles de antemano su colaboración, les enviamos un saludo.”

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Ser diferente

Posted by Mamen en 14 diciembre 2011


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Materiales para la identificación del alumnado con altas capacidades

Posted by Mamen en 31 octubre 2011


El objetivo de estos materiales es presentar el modelo utilizado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para identificar a alumnos con superdotación y talento, y el proceso que nos permite estudiar los perfiles cognitivos y emocionales de dichos alumnos; así como orientar sobre los recursos y metodologías necesarias para atender a la diversidad de estos alumnos con un proyecto de respuesta educativa específica.

(Han cambiado el enlace y no es posible acceder a este contenido, si alguien lo encuentra en otro lugar, agradecería me lo comunicara)

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El fracaso de los superdotados

Posted by Mamen en 26 octubre 2011


Tradicionalmente una/ un alumno inteligente o superdotado se asociaba a las buenas notas. Actualmente, cada vez más la inteligencia se define como la capacidad para adaptarse a un entorno que se desconoce y no como el tener un cociente intelectual elevado. Sin embargo cuando llega un ser superdotado al seno de una familia y no está diagnosticado, produce muchos quebraderos de cabeza.

El psicólogo Joseph Renzulli, director del “Centro Nacional de Investigación de Superdotados y con talento” afirma que entre un 15 y un 20% de alumnos en edad escolar son superdotados aunque la mayoría no lo saben por lo que ni administración, ni padres, ni profesores saben tratar el problema. “Los jóvenes inteligentes- afirma Renzulli- no están motivados en las escuelas con métodos tradicionales y se aburren. La verdadera igualdad de oportunidades radica en proporcionar a los jóvenes experiencias según sus niveles de habilidad y su capacidad en un entorno educacional conjunto con chicos y chicas de su edad”.

En el programa REDES de esta semana interviene también Robert Sternberg profesor de psicología de la Universidad de Yale, en EE.UU. que introduce un elemento nuevo ” para mi- afirma-lo más importante es que se aprenda de las experiencias. A mis alumnos les digo que deben aprender de los errores y no repetir los mismos errores muchas veces”.

En el plató intervienen Joseph Mª Mirandés, presidente de la Asociación de Superdotados, y Javier Touron, profesor de la Universidad de Navarra. El programa contará también con sus secciones habituales de reportajes, “El experimento”, y el “Informativo 3000”.

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Documental sobre la dislexia

Posted by Mamen en 15 octubre 2011


Documentos TV. Palabras al viento

  • La dislexia, un trastorno sin cura
  • Causa de gran parte del fracaso escolar, afecta al 4% de la población española
  • Einstein, Edison, Picasso o Lennon padecieron este trastorno neurobiológico
  • Padres de los niños afectados reclaman apoyo del sistema público de salud

Pinchando en la imagen podéis ver el documental  sobre dislexia, PALABRAS AL VIENTO, realizado por el equipo de DOCUMENTOS TV, que se emitió el día 15 de enero de 2011 en la 2 de TVE.

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