Listas definitivas de personas solicitantes admitidas con las exenciones correspondientes y la asignación de tribunales para la prueba para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria para personas mayores de dieciocho años. Convocatoria de abril 2011. Las pruebas correspondientes a la convocatoria de abril tendrá lugar el sábado día 2 y se iniciarán a las 9 de la mañana.
Fechas de realización de las pruebas: 2 de abril y 25 de junio.
Anexo I: Composición de los tribunales y lugares de celebración
Anexo II: Horario de las pruebas
Anexo III: Estructura de las pruebas, puntuación y calificación de cada uno de los ámbitos, criterios generales de corrección, así como los recursos que los aspirantes pueden utilizar durante las mismas. (MUY IMPORTANTE)
Para la segunda convocatoria de las pruebas a realizar en este año 2011, que tendrá lugar en el mes de junio, se abrirá un nuevo plazo de inscripción al lunes siguiente de la celebración de las pruebas correspondientes a la convocatoria del mes de abril.
La aplicación que se presenta en esta web es una versión ajustada a la nueva realidad que toma como referencia la normativa de atención a la diversidad y que, al igual que la primera aplicación “Proyecto Ambezar”, pretende ayudar al profesorado en general, y a los profesionales de la orientación en particular, a familiarizarse con nuevos conceptos y términos y a organizar respuestas coherentes con la norma y con la situación real de los centros.
En definitiva, quiere ser una propuesta que ayude a desarrollar la ardua tarea que se genera en torno a la diversidad. Para ello proporciona un punto de partida a través de un modelo de toma de decisiones, un documento propuesta de Atención a la Diversidad, una Evaluación de las Necesidades del Alumnado, definiciones y aclaraciones acerca de Medidas generales y específicas y Programas de refuerzo y/o apoyo, casuísticas, documentos, informes, páginas web y normativa. Todo ello con el objetivo de unificar criterios e intentar llegar a dar respuestas acertadas respecto a la diversidad.
Colegios de la provincia experimentan con nuevas técnicas de aprendizaje de matemáticas y expresión escrita para remontar unos resultados que llegan al 45% de suspensos en la Enseñanza Secundaria
Dice el economista Rafael Carbó: «Si una empresa acude al mercado laboral a buscar ingenieros y el mercado sólo ofrece jóvenes que por el ladrillo abandonaron los estudios es que tenemos un problema». Cádiz tiene un problema de formación que se traduce en la penúltima renta per cápita del país. Jesús Molina, profesor de la Universidad de Murcia, realizó en 2009 una encuesta a 170 alumnos de 2º de Magisterio: el 93% admitió no tener vocación. «Estudiaban la carrera para ser funcionario. El sistema de oposición para el acceso a la docencia sólo mide la capacidad de memorizar. En el norte de Europa la Administración hace un contrato indefinido y va evaluando al docente. De lo contrario, el sistema educativo se inunda de mediocres». La foto del alumnado se recoge en la Evaluación de Diagnóstico, que se realiza anualmente con pruebas a más de 160.000 alumnos andaluces. Las conclusiones son múltiples. Los alumnos de la provincia cuentan con una competencia adecuada para aprender matemáticas y lengua. Esto es lo obvio, no son más tontos que los demás. Las calificaciones de los primeros años van acordes con ello, pero, según pasan los cursos, la criba se multiplica exponencialmente hasta llegar a un índice de un 35% de repetidores en 2º de ESO.
En competencia lingüística, solo un 9% del alumnado de Primaria se encuentra en los niveles bajos. Más problemáticas son las matemáticas, donde un 20% ya apunta dificultades. Esto se traduce en un 13% de suspensos en lengua y un 15% en matemáticas. Pues bien, cuando se analiza a los alumnos de Secundaria, que vienen de la competencia de aprendizaje señalada, vemos cómo los insuficientes se disparan hasta un 40% en Lengua y un 44% en Matemáticas. Entre un 13 y un 15% son calificados con un 1 sobre diez. Es decir, más de 10.000 niños andaluces de 2º de ESO no saben nada. Y en el estrato alto, el 20% de sobresalientes que encontrábamos en Primaria se transforma en un 7% en la ESO. En Primaria a un 45% de los niños les gusta mucho ir al colegio; en Secundaria esa resupuesta solo la da un 10%. ¿Qué ha pasado en ese trayecto? Muchas cosas. Observemos algunas. Los padres tienen altas expectativas, ya que un 74% espera tener un universitario en casa. Esto no es tan sencillo cuando en el 49% de los hogares los padres no ayudan en nada a las tareas de sus hijos, cuando el 26% de los alumnos confiesa que nunca lee libros, cuando en el 30% de esos hogares hay menos de veinte libros, y el 61% del alumnado de 2º de la ESO dedica unas tres horas diarias a los videojuegos o el ordenador.
A lo largo de una semana Diario de Cádiz ha visitado centros de Primaria para pisar el terreno, el origen. Son centros que no se resignan, algunos enclavados en barriadas donde se roza la marginación. En esas visitas hemos visto hechos individuales sobrecogedores: niños criados por sus abuelos por abandono de los padres, niños inmigrantes que viven en casas de acogida, niños inexplicablemente violentos… Muchas, demasiadas víctimas de familias desestructuradas. Pero también hemos visto hechos prodigiosos, hechos colectivos de solidaridad e integración desde muy pequeños.
Durante el pasado curso, el inspector de Educación y veterano pedagogo, Jaime Martínez, puso en práctica un modelo teórico de aprendizaje de matemáticas (ABN), consistente en la supresión de las cuentas para potenciar el cálculo mental. El método, en su aplicación pormenorizada, puede consultarse en el blog algoritmosabn.blogspot.com, pero básicamente consiste en acercar las matemáticas a la realidad con problemas prácticos, hacer que los números signifiquen algo y manejar decenas para descender después a las unidades. Es un modo de invertir el modo tradicional con el que hacemos las cuentas y que nos obliga al uso de una ficción, las llevadas, que ralentizan el aprendizaje. El objetivo es ambicioso porque Jaime Martínez quiere comprobar, con el paso del tiempo, si el razonamiento en el cálculo conduce a una mejora en otras disciplinas, especialmente en la expresión escrita. En las pruebas realizadas a finales del pasado curso comparando sus niños de colegios humildes con los de algunos de los mejores colegios de la comunidad, el innovador método ofreció datos esclarecedores. Dos ejemplos: En la operación 576 + 352 los chavales de 8 años del ABN consiguen un 70% de acierto, frente a un 50% de aquellos que se han adiestrado en las cuentas tradicionales. Si se ponen a dividir 628 entre 2, los de ABN logran un 85% de acierto frente a un 29% los otros alumnos.
En el segundo año de aplicación del método, los experimentadores han aumentado. De las poco más de seis aulas con las que se empezó, los profesores ABN han pasado a ser un centenar en Andalucía. Este es el resultado del recorrido.
Colegio Cristo de las Misericordias – Chipiona (….)
Te encantará esta Web. Puedes ser forense del CSI a través de la web CSI: The Experience Aventuras Web. Se trata de un juego online y en español que presenta tres casos en tres niveles de dificultad: Principiantes, Intermedio y Expertos. Estos casos tiene un contenido didáctico con explicaciones en texto, imágenes y vídeos de la serie que ilustran lo que se explica.
CSI: The Experience Aventuras Web puede servir para reforzar contenidos y fomentar la investigación: examinar con atención, detenerse en los detalles, aplicar conocimientos, razonar y llegar a conclusiones que permitan resolver los casos. Como el idioma original de la web es el inglés también puedes investigar en este idioma y fomentar las destrezas científicas y lingüísticas.
Este documento te puede servir de orientación para consultar las salidas profesionales de todos los estudios universitarios organizados por áreas de conocimiento. Espero que te sea de utilidad.
En el Portal de Educación a Distancia podemos encontrar los materiales que utilizan para acompañar a los alumnos en la preparación de dicha prueba. Se encuentran publicados en Agrega y están disponibles para todas las personas interesadas. Encontraréis materiales de las materias de las modalidades A y C, que son las que preparan desde el Portal, pero las materias comunes pueden ser de utilidad para las modalidades restantes. Para consultarlos visita la página de Agrega (haz clic aquí) y en el buscador escribe «Acceso CFGS» y el nombre de la asignatura cuyos materiales te interesen.
En el Portal de Formación Profesional se muestran las equivalencias entre estudios más significativas recogidas en disposiciones legales, así como los efectos de dichas equivalencias.
Sin embargo, algunas de estas equivalencias han sido modificadas por la siguiente Orden publicada en el BOE del 14 de marzo de 2011:
Tres especialistas señalan medidas de prevención y control, como el uso racional del ordenador limitándolo a las zonas comunes de la casa y a un horario. B. Estévez / Cádiz | Actualizado 20.03.2011
Si bien hay que reconocer que Internet ha abierto un mundo de nuevas posibilidades, también en ocasiones es fuente de problemas cuando no se utiliza de la manera, con la utilidad y la frecuencia adecuadas, es decir, cuando se pasa de un uso beneficioso al abuso o dependencia descontroladas. Justo esto último está motivando que cada vez sean más los adolescentes y jóvenes que presentan adicción a las nuevas tecnologías, como asegura la psicóloga Esmeralda Vázquez Conchas, con consulta en el Centro de Psicología y Salud de San Fernando: «Hoy día es cada vez más habitual atender casos de adicción a Internet en nuestras consultas, y no sólo de adolescentes, sino también de adultos. Lo más común es que esta adicción aparezca asociada como antecedente o consecuente a otros síntomas, como la baja autoestima, soledad, dificultades de comunicación y relación, ansiedad o problemas afectivos», apunta.
La profesional también expone que de la amplia gama de ocio que oferta Internet, los elementos que tienen mayor poder adictivo para los jóvenes son, sin duda, los juegos y las redes sociales; y advierte de que a través de éstas entran en contacto tanto con amigos como con personas desconocidas de cualquier parte del mundo, «por lo que el control paternal se torna indispensable en este contexto».
Algunas de las medidas de control paternal podrían ser colocar el ordenador en un lugar visible de la casa, como el salón; atender e identificar las páginas que normalmente visitan los hijos; dialogar abiertamente sobre los inconvenientes que entraña el inadecuado uso de Internet… «Es necesario que los padres y el propio adolescente estén en alerta de cuándo Internet se está convirtiendo en un problema en la vida del chico y controlar así el tiempo que pasa frente al ordenador y con qué fines. En caso de que no sean los adecuados, sería necesario limitar los tiempos, establecer unas rutinas de clases, estudio y actividades extraescolares adecuadas y buscar otras actividades reforzantes para el adolescente».
Un problema que tiene solución, como recalca Virginia Rodrigo del Solar, de Psicólogos Sur, en Chiclana. Expone que es una cuestión de control y que el que se lo propone, lo consigue. «No es más difícil que dejar de fumar, por ejemplo». «El problema es que muchos de los jóvenes que vienen a la consulta, lo hacen ‘arrastrados’ por sus padres, y sería mucho más fácil si vinieran de forma voluntaria».
La psicóloga subraya la importancia de que los adolescentes se preocupen por tener aficiones, no tener horas muertas en casa que les puedan llevar a echar mano siempre de lo mismo. Y también considera imprescindible que los padres supervisen a sus hijos, «pero no sólo cuando llegan a la adolescencia, que es el período más difícil para hacer el seguimiento, sino mucho antes».
Objetivo:
Sensibilizar y formar de manera lúdica mediante un recurso educativo online a los menores entre 11 y 15 años sobre aspectos relacionados con la privacidad y el uso seguro de Internet.
Temáticas abordadas:
Uso de los datos personales
Redes Sociales
Precaución con el uso de la imagen
Sexting
Uso de la webcam
Se estructura principalmente en torno a:
Un juego que contiene 75 preguntas distribuidas en 5 áreas temáticas.
Viaje de fin de curso de alumnos de cuarto de ESO a Granada. Los estudiantes, de 16 años, se reúnen por las noches en las habitaciones para charlar y pasarlo bien juntos. Todos se congregan en las dependencias salvo una chica, que prefiere irse sola a uno de los salones del hotel donde hay ordenadores y conexión a Internet. Allí pasa un largo rato chateando todas las noches, y también lo hace en cuanto tiene tiempo libre. De ello se percató su docente, Beatriz, que en ese momento fue consciente de lo enganchados que están muchos jóvenes a la computadora.
A este ejemplo se suman otros que aportan docentes de diversos institutos gaditanos. José expone que uno de sus alumnos de Bachillerato no sabe aún si va a continuar en el centro este curso. Según le han comentado los propios compañeros del joven, este chico se está acostando tarde todas las noches, «por eso son muchas las mañanas que no acude al centro a primera hora, y los resultados en las notas no se han hecho esperar a pesar de que es un alumno 10 en casi todas las materias. Este problema -añade- sale a la palestra cada dos por tres, en cada evaluación, en cada reunión con los profesores de un mismo curso», agrega el profesional de la enseñanza.
Almudena es tutora de una clase de cuarto de ESO y asegura que hay un chico en su clase que se queda dormido. «Los padres dicen que ya le han quitado Internet por la noche, pero yo no lo tengo muy claro…».
Inma cuenta que los padres de una de sus alumnas están «preocupadísimos» por su hija, de 16 años, pues en cuanto llega a casa se conecta a Tuenti. «Está enganchada y sus progenitores se quejan de que en las aulas TIC los alumnos puedan entrar con facilidad en las redes sociales sin que los docentes se percaten. La chica no se relaciona con nadie y ha abandonado los estudios. Ahora los padres intentan reconducir la situación, ¿pero cómo controlar a un adolescente si en su dormitorio dispone de un ordenador?».
La profesional manifiesta que es tarea de los padres controlar el uso que sus hijos hacen de las nuevas tecnologías (incluyendo videojuegos, móvil e internet), así como el ofrecerles otras alternativas de ocio. «Los profesores podemos hacer bien poco», mantiene.
Su colega José también hace mención a la responsabilidad que tienen los padres en este asunto. «La mayoría nos cuenta que su hijo se encierra en su dormitorio, donde además de los libros está el ordenador con conexión a Internet. Esto se le advierte a los progenitores que vienen a quejarse de las notas de sus hijos, pero parece que no le dan demasiada importancia porque la forma de estudio del niño no varía».
Por su parte, Beatriz comenta que en su centro han atendido a padres que están «desesperados» porque sus hijos no salen y permanecen largas horas en su cuarto frente al ordenador. «Por mucho que les castiguen sin ordenador, ellos se las apañan para conectarse por las noches a escondidas… resulta sobre todo fácil en las casas donde cada hijo tiene un portátil y hay también ordenador de mesa, además del pc que presta la Junta». Y apunta un dato: La obesidad en los adolescentes no sólo se debe a una mala alimentación, sino también al sedentarismo, y son muchos los jóvenes que no realizan deporte y que se llevan horas enganchados a la computadora.
Otra docente, Yolanda, hace una puntualización sobre este asunto. Considera que los alumnos enganchados a las redes sociales o a los videojuegos tienen, en su mayoría, «padres que no están lo suficientemente implicados en su educación, y la vigilancia es inexistente». «Me sorprendió el caso de un alumno que me contó que a veces se ponía el despertador a las seis de la mañana para jugar a la consola una horita antes de ir al instituto. Él mismo reconocía que estaba enganchado, pero reía al contarlo, totalmente inconsciente de su problema».
Evidentemente, Internet puede ser un peligro si no se controla. Esta afirmación la rubrica el director del IES Drago, Pedro de Vicente, pero también apunta que no hay que tenerle miedo a la red. «Abramos ventanas a nuestros alumnos para ver que Internet es un magnífico instrumento de trabajo». ¿Y cómo lograrlo?. Pues según De Vicente, facilitando el uso de la red como un elemento de trabajo. «No nos podemos negar a la modernidad. Sería un tremendo atraso no usar la potencialidad de este medio. Como todo en la vida, lo que requiere son pactos y acuerdos. Nosotros transmitimos a las familias que no se trata tanto de prohibir sino de pactar horarios de uso, de que el ordenador en las casas sea de uso común o se utilice en espacios comunes». Asimismo, en este centro educativo y en otros de la ciudad se han desarrollado o se van a realizar talleres externos para padres y alumnos sobre los peligros de la red, los peligros de estar enganchado.
Indudablemente las Tic son un recurso, una herramienta, imprescindibles hoy en los centros educativos por las potencialidades de enseñanza y aprendizaje que conllevan, no se trata de «criminalizarlas», todo lo contrario, pero debemos concienciar al alumnado sobre sus riesgos e intentar evitarlos.
Entre estos riesgos el ciberbullying es un fenómeno de gran relevancia por su prevalencia, la gravedad de sus consecuencias y las dificultades que presenta para su prevención y abordaje. Cuando se produce entre niños, niñas y adolescentes, los efectos pueden ser devastadores, puesto que se derivan del uso nocivo de tecnologías tan poderosas y cotidianas como Internet y la telefonía móvil.
Independientemente de que se manifieste o no en el contexto escolar, la comunidad educativa debe conocer cuál es la mejor forma de detectarlo, afrontarlo y erradicarlo, para poder así contribuir al desarrollo óptimo del alumnado.
El ciberbullying se define como acoso entre iguales en el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros niños...
Las presentes Instrucciones tienen por objeto fijar la organización, contenidos y desarrollo de las pruebas terminales específicas de certificación de los niveles básico, intermedio y avanzado, en las enseñanzas de idiomas de régimen especial, para el curso 2010/11.
Las Escuelas Oficiales de Idiomas organizarán las citadas pruebas para la obtención del certificado de nivel básico, por parte del alumnado matriculado en el régimen de enseñanza libre, y para la obtención de los certificados de los niveles intermedio y avanzado, tanto para el alumnado matriculado en el régimen de enseñanza oficial como en el de enseñanza libre.
Descripción: El Registro de universidades, centros y títulos (RUCT) proporciona la información más relevante sobre las universidades, centros y los títulos que conforman el sistema universitario español, en el que constan inscritos los nuevos títulos de Grado, Máster y Doctorado oficiales. Además, el RUCT tiene carácter público y de registro administrativo, y ha sido concebido como un instrumento en continua actualización.
¿Cómo realizarlo?: Pinchando en la imagen se accede a la aplicación que permite realizar las búsquedas.
De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 51/2011, de 8 de marzo, por el que se aprueba la Oferta de Empleo Público correspondiente al año 2011 para el Cuerpo de Maestros, esta Consejería de Educación acuerda convocar procedimiento selectivo de ingreso en el referido Cuerpo, con arreglo a las siguientes BASES:
Han sido publicadas las listas de aspirantes admitidos con exenciones y aspirantes excluidos, para las pruebas de obtención del título de Graduado en Educación Secundaria para personas mayores de dieciocho años. Convocatoria Abril 2011.
Para la segunda convocatoria de las pruebas a realizar en este año 2011, que tendrá lugar en el mes de junio, se abrirá un nuevo plazo de inscripción al lunes siguiente de la celebración de las pruebas correspondientes a la convocatoria del mes de abril.
Gracias a todos y todas los que vais contribuyendo a que este Blog crezca cada día en visitas y comentarios. Espero vuestra ayuda para hacerlo más útil (sobre todo de mis compis), así que agradeceré todas vuestras sugerencias y aportaciones. Un abrazo…
Descargar filtro de contenidos gratuito de la Junta de Andalucía.
La Junta de Andalucía ofrece este programa de forma gratuita en la página www.andaluciajunta.es/filtrodecontenidos. El filtro es fácil de instalar y puede configurarse para que seleccione entre 25 categorías de temas conflictivos como, por ejemplo, pornografía, azar, construcción de explosivos, violencia, drogas o páginas que inciten a la anorexia.
También se puede limitar el acceso a ‘chats’, programas de mensajería instantánea, páginas de publicidad, direcciones desde las que se pueden realizar compras así como a las páginas que contengan ‘spyware’ o programas que recopilan información del ordenador y después la transmiten a otras entidades.
Asimismo, entre otras características, el filtro puede también limitar el máximo de horas diarias de navegación y las franjas horarias en las que se puede entrar en la red. Además, tiene capacidad para crear diferentes perfiles en función de las edades de los usuarios.
La Junta ha señalado que la disponibilidad pública y gratuita de esta herramienta para su uso en ordenadores personales se encuentra dentro de las medidas recogidas en el Decreto de Protección del Menor en el Uso de Internet y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
El principal objetivo de esta normativa es garantizar el acceso seguro de los menores a la Sociedad de la Información y favorecer su formación en un manejo adecuado de las tecnologías. Para ello se establecen medidas de prevención y control que reduzcan los riesgos de exponerse a contenidos ilícitos o inapropiados en internet.
La Consejería de Innovación ha puesto en marcha también, a través del teléfono de atención al ciudadano 902 11 30 00, un sistema de información sobre este decreto y el uso del filtro de contenidos. Además, en la web donde se descarga esta herramienta tiene un listado de preguntas frecuentes para dar respuesta a las dudas más habituales sobre el programa y su instalación en diferentes sistemas operativos.
En esta web de la UCA podrás ver todos los Grados que oferta la Universidad de Cádiz en sus cuatro Campus (Cádiz, Jerez, Puerto real y Algeciras) y además descargar el Plan de estudios, una relación y una descripción de las asignaturas que componen el grado, unos trípticos con información general y sobre las salidas profesionales, grado de inserción laboral, etc. Pincha en la imagen:
Quienes tengan cumplidos, al menos, los 25 años de edad el 1 de octubre del año en que desea ingresar en la universidad, podrán acceder a la misma mediante la superación de una prueba. Más información pinchando aquí
Están abiertas las convocatorias de ayudas del Ministerio de Educación para la realización de cursos de lengua inglesa, portuguesa, alemana y francesa. Más información en los siguiente enlaces:
Plazo de presentación abierto hasta el 07 de marzo de 2011
Para obtener información del resto de las competencias puede utilizar el siguiente enlace en el que se encuentra tanto la publicación de “El modelo de Evaluación de Diagnóstico en Andalucía” como los cuadernillos de cursos anteriores:
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Enlace a una aplicación con todos los Ciclos formativos ofertados para el cursos 2010/11 
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